過去曾帶領新北市大成國小的黃昱達老師，今年帶著介壽國小來參加《創意閱讀與數位應用學習計畫》。黃老師來提案時，我們知道這是一項有點難度的挑戰，因為參加計畫的孩子有點特別。
 
基金會決定介壽國小指派師資就交給幽默、風趣、教學經驗豐富、擅長與小朋友互動，不怕冷場與困難的「帥雄」王建雄老師。「帥雄」在公視服務多年，熟識新聞與各類媒體操作手法，安排的媒體識讀課程，從日常可見的媒體訊息著手，利用許多影像畫面解說現今媒體「誇大」的亂象，十分貼近生活，淺顯易懂。由於介壽小攝手已有些拍攝經驗，「帥雄」老師教大家畫面的基本構圖與運鏡方式，還當起真人模型，讓小攝手們分組進行拍攝練習，經指導後，前進校園外拍。
 
原訂三小時的課程，大人們都擔心小攝手們會負荷不了，結果無論是舉手發言或是回答問題都非常踴躍，大家的表現都太棒了！一整個下午輔導室裡笑聲不斷，相信大家都有滿滿的收穫與回憶。下次課程小攝手們就要練習將這次拍攝的素材剪成一支影片，讓我們拭目以待。


 

將軍國小是位於台南將軍溪南方的一所小學校，學生人數僅有75人，但校方積極的舉辦學習活動，希望讓這群偏鄉的孩子也能擁有多元學習的機會。

今年是將軍國小第三年參與神腦原鄉踏查《創意閱讀與數位應用學習計畫》，主要參與的學生以五年級為主，另外也讓幾位四年級學生提早一年參與，成為下一屆的種子學生，可見學校已將影片拍攝紀錄課程視為常態教學。學校在計畫最後一年以在地將軍溪為拍攝主題，為了讓學校能有不同以往大膽嘗試的機會，基金會邀請楊仁佐導演引導學生進行事件的影像空間想像。



5月6日星期六下午是計畫第一次的指派師資時間，導演透過影片賞析，以及引導學生們思考哪些事會讓自己有「快樂」與「哀愁」的情感，藉此理解學生們對於影像的認知與想像程度。課程的後半段，導演則以童趣的龍貓及佩佩豬影片，介紹在不同的分鏡可傳達出不同的情境意涵。5月20日楊導演則撥出一整天的時間陪伴學生，在課程中結合理論與實作，也讓學生有充裕的時間在校園內進行實際拍攝，透過五個鏡頭說出一個故事。

照片中將軍國小的小朋友們看起來都好專業，期待學生們的作品！

南投縣埔里國中是今年《創意閱讀與數位應用學習計畫》唯一錄取的中學組學校，在邱錫塘主任領導下，校內的「影音創作社」已經越來越成熟。

與任職於朝陽科技大學傳播藝術系的許維哲老師討論課程內容時，他很支持基金會推動媒體素養課程的堅持，表示成果只是一部分，並非必然，重點是過程中，小朋友學會傾聽對方的聲音，懂得尋找、分辨事實，以及分享與提出自己的觀點與主張。

或許因為所學以及曾在電視台服務的關係，老師非常重視媒體的責任與力量，所以課程分享許多影片討論文化差異、種族歧視、同儕霸凌，還有指導過的學生拍攝的中輟生紀錄片等等，儘管挑選的影片議題嚴肅，卻是我們生活周遭、新聞媒體可能或曾經出現過的事件。

當天參與的7、8年級學生，對於講師分享的影片還似懂非懂，或許面對不一樣的教學方式有些不習慣，討論時也較羞怯表達自己的觀點，害怕錯誤不敢提出自己的主張，直到課程快結束前，7年級學生上台分享各組的拍攝主題時，氣氛才比較熱絡。老師趁此時提醒同學，當我們變成掌鏡者的時候，影片要說什麼故事，故事裡要呈現什麼觀點、誰的觀點。也許，大家一開始只是單純因為拍攝影片有趣，沒想那麼多，但在學習過程中，若能開始去思考為什麼要拍紀錄片，拍攝的主題與自身的關係為何，目的及價值又是什麼？這件事情就會變成養分，滋養我們的心智。

我們已經開始期待，計畫結束後，大家會有怎樣的成長。


 

位處高雄市六龜山區的寶來國小是一所特偏小校，因為社區曾在2009年遭受莫拉克颱風重創，學校也積極跟社區連結，希望透過執行神腦原鄉踏查《創意閱讀與數位應用學習計畫》讓孩子更認識自己的家鄉。
 
今年是學校第二年執行計畫，透過「微電影創作社」社團老師帶領，仍持續進行影像課程，也讓有興趣的一、二年級小朋友參與學習。基金會為此安排常年推動科普傳播教育、綽號大寶老師的鄧宗聖副教授進行媒體素養課程。
 
4月21日是寶來國小第一次進行指派師資課程，大寶老師設計比手畫腳遊戲暖身，並讓學生從中體驗媒體傳播的文本解讀及再現過程，輔以影片賞析，解釋劇情片與紀錄片的不同。最後帶同學觀看去年寶來國小拍攝的影片，與神腦原鄉踏查紀錄片競賽小學組金獎作品，討論其中的差異，引導孩子思考自己的家鄉特色和故事。
 
接下來，大寶跟小寶又會迸出什麼火花，故事未完待續…


 

今年的神腦原鄉踏查專案《創意閱讀與數位應用學習計畫》做了些調整，增加指派師資進入，希望小朋友在學校安排的師資長期陪伴外，還能接觸到其他外師的觀點與經驗。
 
首先第一場課程是4月19日在臺南市南化國小，延續去年以高關懷學生為參與計畫對象，今年納入三年級的學生，目標希望讓學長姐透過教學傳承及同儕間的合作，彼此學習成長。由於學校為第二年執行計畫，基金會希望進階讓參與學生能了解影片產製過程，亦在媒體素養方面打下基礎。因此安排獨立紀錄片工作者黃淑梅導演擔任南化國小指派師資。
 
當天課程安排利用簡單的概念，讓小朋友認識紀錄片與劇情片的不同，再透過影片賞析方式進行觀念澄清，帶領他們進行發言與討論，最後分組讓學長姐帶領學弟妹尋找自己最喜歡的校園一隅練習拍攝，並透過訪談練習說出自己的想法。
 
在下一堂指派師資課程前，學生在學校安排師資的陪伴下，將完成基礎課程與外拍實作練習，屆時小朋友會有那些成長，也讓我們拭目以待。



 

神腦創意閱讀與數位應用學習計劃Day1:
走讀土溝藝術村，並展開探索影像教育的歷程











#覺得土溝好玩

#覺得熱

#覺得老師們加油
 

【2017神腦 #創意閱讀與數位應用學習計畫 決選名單公告】 感謝參與2017神腦創意閱讀與數位應用學習計畫的所有單位！
本次計畫決選結果及各單位的補助金額已經出爐囉！✨
下表為決選結果：

下週基金會將寄信通知獲選補助單位後續計畫的相關事宜，
請以下單位多多留意基金會的信件內容唷！

2017神腦 #創意閱讀與數位應用學習計畫 複選名單公告
請見下表：

感謝所有投件單位對本計畫的支持，
複審面談通知將於今日E-mail及電話通知，敬請留意。

▲李世賢校長介紹紀錄片主角刺綉老師

在愛與包容中協力完成一件事，對教育者來說，孩子學習到的經驗遠比完成的作品更令人感動。
 
刺綉老師(南化孩子給的外號：刺綉)對南化國小的學生來說並不陌生，因為手藝好，多次被校方邀請來教學生料理。她的拿手料理是粽子，有別於多數人使用市售的竹葉，刺綉阿嬤是自己到南化山上採集月桃葉來包裹米飯，因此對山上的環境與植物分布很熟悉。


▲李世賢校長介紹《刺綉~阿嬤老師》這部作品
 
此次參加創意閱讀與數位應用學習計畫的小朋友，原本想探訪家鄉的環境與生態，所以商請刺繡老師領路，無奈在一次採集月桃葉的過程中，阿嬤的腳受了傷，使得預定主題與進度都受到考驗。經過討論，帶隊老師建議轉個方向，改由記錄阿嬤的故事，才得以完成《刺綉～刺綉老師》這部作品。

▲製作團隊代表校方贈送作品光碟與月桃葉給阿嬤老師
（左為林福清導演；右為莊榮芷主任）

南化國小位於臺南市南化區，社區產業以務農為主，學生家庭結構多為隔代教養、新住民以及單親家庭。校方今年首次與神腦基金會合作，大膽挑選8名就讀五、六年級，個人或家庭較有狀況的學生共同參與計畫。在毫無基礎的情況下，由莊榮芷主任邀請在地拍攝《不倒翁的奇幻旅程》的林福清導演以及台南市教師教導團的莊駿逸老師來帶領小朋友認識電影、拍攝技巧和踏查外拍等實務作業。

雖然過程中，學生與老師付出比一般人還多的時間，但透過這個機會讓他們學習團隊精神，享受合力完成一件事情後的成就感，重拾自信，成果充滿收獲與喜悅。
 
作品由陳念儀、鄂俊廷、鄂俊男、陳宥傑、李艿瑾、張紫淳、林佑學、呂振寧等人合力完成。成果發表會安排於12月21日，邀請刺綉老師、林福清導演、莊駿逸老師、製作團隊、學生家長還有其他年級的學生到現場，一同觀賞完成的作品。
 

位於新北市三峽區的大成國小今年已經是第二年與神腦基金會的合作，由黃昱達老師領軍，延續學校社團－山林小導演 影像紀錄社的小朋友們一同進行紀錄片拍攝。

此次完成的3部作品《大成茶道》、《快閃初體驗》以及《成 太鼓》，主要是紀錄學校的社團，入選新北市金藝獎，其中《快閃出體驗》榮獲最佳音效獎，《成 太鼓》獲得最佳剪輯獎。

三峽地區盛產茶葉，大成國小設有茶道社，《大成茶道》即拍攝茶藝之泡茶的流程和技巧。《快閃初體驗》紀錄新北市秀山、修德、碧華、中信與厚德等五所國小的音樂班學生，在熱鬧非常的板橋火車站進行快閃演出。由前校長朱玉環成立的太鼓隊，現在是著名的團隊，《成 太鼓》回朔當初創意的緣由，專訪指導老師戴惠萍，並記錄隊員平時練習與表演實況。

▲中低年級的小朋友一同欣賞紀錄片

成果發表會安排於10月19日，由山林小導演們出席談談自己的創作。小導演陳姝君想拍攝三峽茶葉產業，《大成茶道》即為紀錄茶藝的第一步。拍攝《快閃初體驗》的小導演鍾芷晴分享拍攝前置作業的辛苦，還有第一次記錄快閃活動的緊張與興奮。黃昱達老師還偷偷爆料，小導演們因為不想待在家裡，所以放暑假的時候一直想去外拍，也比較專心在處理後製的工作。