台中市最大的菜市場-建國市場,因為鐵路高架化的工程,面臨搬遷的命運,現在就由我們帶領大家來了解這一個過程吧!
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【單位】樂業國小
【製作團隊】黎珓慈 王奕閎 趙斾疋 陳怡宏 周宏易
【指導老師】楊申弘

世新大學 符容
 
這一次與神腦的合作案，我和組員王玲琦被分到的國小，是位於雲林的草嶺國小，會選擇雲林草嶺國小是因為雲林是唯一有兩所國小參與合作案的地區，而我們和班上的另外兩位異想天開，以為這樣暑假可以順道開車去雲林四人遊，他們又很嚮往古坑咖啡，所以最後決定由我和王玲琦負責草嶺國小。
原本滿懷鬥志想在假日以及暑假積極參與國小的紀錄片拍攝，但經過和草嶺國小的老師接洽後，才發現原來他們有固定安排紀錄片拍攝的課程時間，拍攝的進度也比我們預期的快多了，原本以為到暑假才會進入後製期，但沒想到六月底成品就得出來了，因為要趕在他們的畢業典禮播放，這大大出乎我們預料，他們固定上課的星期四下午，我們正好有兩堂重要無比的必修課，而且來回雲林非短程，無法兩者兼顧，這是我們一直非常苦惱的地方，確實很想參與他們紀錄片的拍攝，但又為因此得翹課而感到為難，最後眼看他們就要完成拍攝了，我們只好趕緊與草嶺國小的老師商量，也和本計畫案的指導他們的老師高大哥聯絡，才敲定了五月二十九號星期三(避開必修)下雲林一趟，但礙於隔天的必修我們得當天來回。
一大早搭著高大哥的便車，經過大約三個小時的路程以及崎嶇的山路，我們來到了雲林草嶺國小，應該說是停雲山莊，也就是草嶺國小的暫時校舍，因為舊的校舍在97年的九月被辛樂克颱風給摧毀了，所以全校18名師生只能暫時將飯店一樓大廳的小房間當成教室使用，剛開始會覺得滿心疼的，但很快就會被小朋友的活力和熱情給感染，看著他們用美勞作品佈置的走廊、教室和手工藝班牌，真的覺得很溫馨。而後高大哥與師生開始討論進度與方向，他們已經進入後製階段，但還是有一些片段要進行補拍，於是高大哥的助手留在學校指導小朋友如何剪接，而我們和高大哥來到還在興建的新校舍拍攝。
在拍攝中，我們藉由草嶺國小小主持人的介紹得以窺探新校舍未來完工後的樣貌，中庭會有大樹，教室用的是得以一覽美景的大落地窗，新校舍四周群山環繞，還可以看的到草嶺村與阿里山鄉。看到小主持人與小攝影師有點生疏卻架式十足的模樣真的很有趣也為他們開心，畢竟我們國小的時候也沒有這麼一個計畫讓我提早發現自己在這方面的興趣，再說這次的紀錄片拍攝不僅在訓練他們如何完成一支影片，更重要的是讓他們記錄自身的成長、回憶以及了解學校的歷史，全校積極參與這個拍攝活動，做出來的影片是回憶、是緬懷、是感謝更是慶祝新校舍即將落成，你可以從他們眼中看到深深的期待，終於不再流離失所，這也將是草嶺國小集體成員人生中重要的一頁。
 
感謝讓我們參與這個計畫，雖然參與的部分不多，能分享和給予的也不多，但還是被小朋友最純真可愛的一面給深深感動。
世新大學 王玲琦
一開始我跟我的組員符容兩人選定的地方是雲林縣的草嶺國小，在神腦基金會三月多的時候舉辦說明會時，我們已經和草嶺國小老師見過面，初次聊天的時候，從陳老師那邊得知草嶺國小的地理位置，以及現況。草嶺國小是在古坑鄉的最東邊，最高的偏僻的森林小學，學校旁就可以眺望阿里山區，環山群繞下的環境給予草嶺國小的學生對周遭大自然的變化有深刻的體驗和認知。但是這樣像天堂般的成長學習環境卻在97年9月的辛樂克風災給摧毀了，除了對當地草嶺村造成環境上的傷害之外，對當地居民也造成影響，除了失去完整的環境外，就連學校也成為危樓，上學的道路崩塌，瞬間天堂變了調。現在草嶺國小全校師生共18人，借用飯店作為臨時學校，成了名符其實的流浪小學，但這幾年老師還是會帶著學生回去的舊學校看一看，這段時間，村民和縣府的努力，終於籌得經費可以蓋新學校了，並且預計在今年七八月完工，小學生們對此都感到興奮，並且也構成了影片發想的主因。
五月我們前往去了解草嶺國小和小朋友們製作影片的想法和進度時，沿路的山區蜿蜒，那天很幸運的是剛好是晴天，所以路上的泥巴路稍微好走一點，否則根據當地的狀況如果下大雨的話，路必定是泥濘不堪，而且還會封路。這讓我能夠想像當初風災來臨時，學生因為土石流的關係，必須走著泥巴路再由對面的村民接送上學。好不容易到達了飯店停雲山莊的時候，果真是世外桃源，景色美不勝收。接著我們馬上著手關於影片的製作和進度，可以得知主要拍攝和對白還有影片構想的導演們都是由高年級去擔任，他們想做一個影片可以回顧舊學校的時光相對的也可以展望未來的新學校願景，經由低年級的小學生做為介紹學校開始，再結合每個月前往新校地觀察的影片，從小學生們口中的旁白可以得知他們的期待，並且完整的結合一起做為一個值得紀念的影片，對我們來說，小學生動手來完成從無到有的影片，是一件很了不起的事情，也藉由這件事讓我了解到偏鄉小學的困難。
還有在他們眼中的創意，一點一滴的製作，不停的更改的旁白內容，劇本發想的阻礙等等，當我們最後一同走到新學校去觀察的時候，雖然只是一個工地的樣貌，但是藉由小學生們跟我們一一介紹，每個地方的用途，教室在哪，中庭會有什麼等等，我相信他們心中的藍圖也成為了影片的願景。因為有了這次機會，讓我可以參與這麼特別的拍攝經驗，並且擁有了很美好的回憶!
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【單位】世新大學
【製作團隊】符 容 王玲琦

【單位】鹿滿國小
【製作團隊】謝秉禎 翁靖雯 謝婉倚 林琴月 陳玫蓉

世新大學 林子揚
或許是不幸，或許是幸運，但這是緣分。在所有（世新紀錄片製作課裡頭）的學生組別裡面，唯獨我們這一組被安排的是到一所國中，其餘的都是到一些國小去探訪和幫忙。我們被安排前往的是位於南投，埔里鎮的埔里國中，而負責接待我們的是他們學校的邱老師。因為被安排前往的是一所國中，所要面對的是一群13-15歲的國中生，自然的責任感也無形的加重起來。原以為是面對一些低年級的小朋友的話，還可以輕鬆一些，壓力和責任沒有那麼重。但是如果是要教導一群國中生的話，我們所要教導的素材就不能隨便混過去了。他們畢竟已經懂事，而且也正處青春期，所接受到的任何資訊對他們往後的發展也都非常的重要。
第一次前往南投埔里，我和我的同伴並沒有直接前往埔里國中，而是在和邱老師會和後，讓邱老師載我們到附近的一所民宿會和其他的同學，因為其中一組同學所負責拍攝的紀錄片主題正是關於蝴蝶的繁殖生育，而那所民宿的院子就種植了許多的花朵植物，因而也吸引了許多不同種類的蝴蝶聚集在那裡。第一次前往拍攝，我和同伴選擇了早上過去當天下午就返回台北，那是因為我們第二天都還得上課。所以在匆忙的時間裡，我們並無法和學生有太多的交流，彼此之間都還是挺陌生的。
第二次前往南投埔里，我們和邱老師商量後，決定安排了四天三夜的一趟行程。非常幸運的，邱老師為我們安排了大飯店為我們三夜的住宿。而那家飯店就位於埔里國中的附近，所以交通方面我們只需租了一台機車。在那三天內，我們早上出發到學校，參與他們在課堂上的教學課程。我的工作就是負責拍攝他們上課時的神情和互動，再來就是充當老師們的助教，給予一些課程上的輔助，或是參與學生們各組的拍攝，並在他們拍攝的同時以我的經驗和我所認知的來教導與協助他們。
四天的時間下來，我與那些同學們也開始變得較熟悉，可算得上是打成一片了。第一次見面時的那份生疏感也漸漸消失，換來的是更多的互動和笑聲。在教導他們關於紀錄片拍攝的途中，我其實也收益良多，能夠有機會看見一群精力充沛的中學生，在一片笑聲中共同完成他們的使命，我也漸漸的反思，其實作品的評價好壞，是否不是最重要的。創作這東西本來就是很主觀的，只要自己真心的喜歡自己的作品，認真的完成了自己想要完成的作品，那是否就夠了。而最重要的或許是在拍片的過程當中是否能夠做得到享受其中。和一群夥伴們認真努力的完成共同的目標，從中學習，從中建立友誼，從中獲得快樂和激勵，我想那才是創作過程中最重要的吧。只是現實社會總是殘酷的，當你需要賺錢養活自己時，當你無法靠你的興趣和專業來賺錢時，你更會領悟拍攝的過程必須快樂的這個道理。或許在現實的打壓下，拍攝創作最終只能是你的興趣，而不是你維持生活下去的賺錢工作時，保持對拍攝創作的熱愛，記得自己在拍攝時和完成作品時的那份滿足感。能夠繼續堅持自己的喜好，就算只是興趣，也無所謂了。
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【單位】世新大學
【製作團隊】林子揚 褚恒箴

世新大學 陳錦欣
 
在進入教室的前幾分鐘，我聽見老師上課和同學使用的是客語，這讓我有點害怕。雖然我的同伴是客家人，聽得懂客語、也會講。但是這使我更加覺得自己可能會被隔絕在外，站在拍攝紀錄片的經驗來說，我很怕我無法跟拍攝對像之間產生一種聯結的默契，更不用去談如何獲得他們的信任了。
出發之前，我們準備了一些素材，要跟小朋友們介紹，什麼是紀錄片，當我們走進教室，講台前的兩張椅子已經在等著我們，老師要小朋友用訪問的方式，來認識我們以及我們到來的目的，這個方式也可以讓小朋友們練習「訪問技巧」。隨著小朋友們的發問，老師漸漸切入「紀錄片訪談時會遇到什麼樣的問題？」從小朋友的問題中，老師挑出語病，繼而叫小朋友們重新思考，我覺得這就是實務和理論合而為一。同時這個方法，也比以往單純的自我介紹有趣得多。
我們準備了一些素材跟小朋友介紹什麼是紀錄片，經過我們跟泳泉老師的討論以後，我們聽從老師的建議，分別用了三個片段去做介紹，第一個片段是《月亮的小孩》是台灣紀錄片轉型的重要作品，吳乙鋒導演藉由記錄小部分的白化症患者去呈現整個大時代的氛圍，我們所截取的片段是白化症的小妹妹玩耍時，被一旁的路人問說「是台灣人嗎？」到小妹妹回家後，與導演訪談的過程中，談到自己在學校被欺負的心情，不禁悲從衷來，藉由這個片段，我想告訴小朋友，提供一個範例給他們，讓他們知道如何去記錄自己生活周遭的情況。
第二個片段是《翻滾吧！男孩》我們談的是「紀錄片倫理」，在影片中，其中一段是介紹一個常常被教練操到哭的小男孩，小男孩被訪問時，作者及在旁邊打上了「愛哭鬼」三個字。試想，如果導演把一群小朋友集中在一個電影院，一起看這部作品，國小的男童會不會因此而取笑那名被冠上「愛哭鬼」稱號的小男孩，對一個幼稚園男童來說，是不是另一種被取笑的霸凌？同時，這也是一個情境丟給即將拍片的同學們。學生裡，有一組計劃要拍攝一個家裡賣菜，在菜市場擺攤的同學，作為紀錄片的拍攝對象，那位同學在學校的表現並不是很理想，如果導演要同學去呈現這一塊時，必須要懂得拿捏分寸。
第三個片段是《kJ音樂人生》，我們利用這部片子談紀錄片的剪接，其中有一個小片段是，作者利用剪接把小時候的黃家正與長大後的黃家正連接在一起，他們都在做同一件事情→打電話給Miss Lo，紀錄片的剪接是一份很重要的工作，其中你要呈現組織和邏輯的辯證能力，所以我覺得，我們要先給這群準備拍紀錄片的孩子們知道，他們有什麼可以選擇、創作的可能性。
經過了這樣一個小型紀錄片的演講下來，我覺得自己準備的東西好像太難了，小學生一個又一個趴在桌上的臉孔讓我受挫，但是看到小朋友的熱情，我知道，他們一定可以完成一部他們自己特有的作品，期待他們的表現。
世新大學 賴伊宣
還記得當初李泳泉老師在課堂上告知我們要參加神腦原鄉踏查這個案子的時候，當時我看到來自全台灣的國中小時，我就已經決定好要選龍肚國小了，之後和同伴商量的結果她也同意，事情就這樣子發展下來了。至於為什麼選離台北有點距離的美濃呢？是因為美濃也算是我的家鄉之一，國中時期在美濃待了三年，我發現我真的很喜歡美濃這個地方，淳樸，濃厚的人情味是它的最大特色，加上這裡的人們是以客家語為主要溝通方式，而我剛好又是客家人，在語言溝通這方面是沒有問題的，尤其客家語對我來說有一種更加親切，可以說有一種家的味道。現在一個人從南部北上求學，我一直希望有更多的資源或是機會讓我可以回到我的家鄉服務，人生在外，總忘不了自己的根在哪，更希望客家文化能夠更廣為流傳，至少自己能在這方面盡一份心力。
幾年後再踏進美濃的感覺沒變，還是當初那個我認識的美濃，老師和同學們之間很熱情，也非常願意給我們許多協助，第一次上課與同學們相處也許有些陌生，但很快地就打成一片，這是鄉下小孩的單純與可愛的地方，非常的感謝他們。在上課之前，我和同伴在台北就開始準備教材與紀錄片想和大家分享，我們試想什麼樣的紀錄片適合國中小生，他們可以看懂且理解，並且盡可能有啓發的作用。我突然想起當初我還是一個國中生坐在教室裡的畫面，鄉下小孩能見聞的資源畢竟不如城市，當初的我就是因為有這樣子的感覺而在考大學要與城市小孩競爭之際，卻害怕自卑了起來。
於是我們決定去找老師討論紀錄片的類型與題材，老師告訴我們不要低估他們的領悟能力，開了一些參考的片子。之後我們把它自己成投影片之後就這麼下鄉了。當然，有些紀錄片對於小朋友們的確有些難度，但很驚訝地是，犧牲放假時間來上課的他們已經上了一整天的課，竟然還是打起精神很認真地聽我們上課，也很樂意對我們的提問發言。其實滿感動的，我總覺得這群孩子比當初的我好學太多，也認真太多。
回到台北後，因為自己的課業與活動太繁忙，偶爾上上社團看看他們紀錄片的進度，讓我覺得他們甚至比大學生更認真在拍攝紀錄片上，利用整個暑假或是假日時間到學校上課，拍片，剪片，雖然有時候他們覺得很累，但看到他們自己的作品漸漸有了模樣很欣慰，也覺得很值得，這是第二次我去訪問他們，有幾個孩子告訴我的。最後，真的要替鄉下的孩子感謝神腦給他們機會學習更多，當年的我資源其實並沒有現在多，比起生活在城市的同學們有多東西是沒看過的，而我也很希望能夠有更多的資源進入偏遠地區，給孩子一個沒有城鄉差距，站在同一個起跑點學習的機會。我認為，鄉下的孩子是非常好學的，他們的潛力不會輸給任何人。同時也感謝神腦給我一個可以運用所學回鄉服務的機會。
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【單位】世新大學
【製作團隊】陳錦欣 賴伊宣

 

世新大學 程堂榮
電影導演伍迪艾倫深愛著他的紐約市，柏格曼深根於瑞典，侯孝賢時時刻刻關懷著台灣。大導演對自己出生的故土往往都抱有很深的情感，因此我們在觀賞他們的電影作品時，我們可以發現除了普世性的命題之外，還存有許多非常在地的元素。我從中學時開始撰寫部落格，一篇一篇撰寫著遊歷台灣各地的圖文旅遊記事，以及穿梭於台北水泥叢林間的大街小巷、上演無數次的城市歷險記，直到今日還樂此不疲。因此我覺得愛鄉愛土、認識自己生活的土地是相當重要的一件事，所以將當時隨意到處遊走的心情投入活動當中。我想，神腦「原鄉踏查計畫」的宗旨應也是如此吧！另外，會參與這回活動的機緣，主要除了是世新教授在課堂上的推薦、作家劉克襄的演講外，我個人也希望透過這次的側拍，考驗自己、再完成一部影像紀錄。
當一決定拜訪地點是高雄市杉林區的大愛園區時，我曾利用課餘時間上網瞭解當地的風土民情及瞭解活動進行的情況，還有與黃淑萍老師約定暑假要南下的日子。原先安排要待五天，會以三天及兩天作為區分。只是七月中旬時遇上颱風、自己還有暑期實習，這不得不使得原先談妥的行程一直延後；七月底，也就是本活動的最後一堂課，我才順利地南下高雄與師生們相見，對於這件事我心中實在是很抱歉。
短短三天時間，並不能側拍到太多影像，我盡我所能地捕捉，記錄下師生們進行一整天的剪接課程，經過篩選並剪接出二十分鐘的影像紀錄，就是咱們眼前的這部側拍影片《杉林紀行》。我要謝謝淑萍老師的部分字幕校正及貞宛老師提供觀後意見，這兩位老師能在百忙之中給予協助，我心中滿是感激。
2009年、歷經莫拉克颱風帶來的浩劫，原本的山明水秀之地，瞬間變成滿目瘡痍的人間煉獄。為安置受災戶設立的杉林大愛園區廣納了來自四面八方的不同族群，欣欣向榮的蓬勃生命力，恍若悲情已過、一切正蓄勢待發！在側拍的過程中，我覺得大愛園區的小朋友相當活潑、古靈精怪，每個人都有著值得開發的潛力與才華，學習過程也很認真；只是當我觀看完小朋友的紀錄片作品時，就跟吳貞宛老師在影片結尾提到的一樣，我同樣發現他們都比較關注於與自身相關的題材，反而沒有特別去深入大愛園區裡大大小小的在地人事物，沒有完整呈現「小眼睛讀大愛」的活動精隨，這是比較可惜的。
最後，我要感謝淑萍老師提供居所供我住宿、帶我遊覽大愛園區及夜遊杉林市區、到小林新村參加當地幼稚園的畢業典禮，以及所有出現在我鏡頭裏的輔導老師及小朋友們，謝謝你們，讓我度過這難忘、多采多姿的高雄行。有緣再會！
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【單位】同樂國小
【製作團隊】程煜凱 林佑辰 謝遠 陳鵑自

 

世新大學 程堂榮
電影導演伍迪艾倫深愛著他的紐約市，柏格曼深根於瑞典，侯孝賢時時刻刻關懷著台灣。大導演對自己出生的故土往往都抱有很深的情感，因此我們在觀賞他們的電影作品時，我們可以發現除了普世性的命題之外，還存有許多非常在地的元素。我從中學時開始撰寫部落格，一篇一篇撰寫著遊歷台灣各地的圖文旅遊記事，以及穿梭於台北水泥叢林間的大街小巷、上演無數次的城市歷險記，直到今日還樂此不疲。因此我覺得愛鄉愛土、認識自己生活的土地是相當重要的一件事，所以將當時隨意到處遊走的心情投入活動當中。我想，神腦「原鄉踏查計畫」的宗旨應也是如此吧！另外，會參與這回活動的機緣，主要除了是世新教授在課堂上的推薦、作家劉克襄的演講外，我個人也希望透過這次的側拍，考驗自己、再完成一部影像紀錄。
當一決定拜訪地點是高雄市杉林區的大愛園區時，我曾利用課餘時間上網瞭解當地的風土民情及瞭解活動進行的情況，還有與黃淑萍老師約定暑假要南下的日子。原先安排要待五天，會以三天及兩天作為區分。只是七月中旬時遇上颱風、自己還有暑期實習，這不得不使得原先談妥的行程一直延後；七月底，也就是本活動的最後一堂課，我才順利地南下高雄與師生們相見，對於這件事我心中實在是很抱歉。
短短三天時間，並不能側拍到太多影像，我盡我所能地捕捉，記錄下師生們進行一整天的剪接課程，經過篩選並剪接出二十分鐘的影像紀錄，就是咱們眼前的這部側拍影片《杉林紀行》。我要謝謝淑萍老師的部分字幕校正及貞宛老師提供觀後意見，這兩位老師能在百忙之中給予協助，我心中滿是感激。
2009年、歷經莫拉克颱風帶來的浩劫，原本的山明水秀之地，瞬間變成滿目瘡痍的人間煉獄。為安置受災戶設立的杉林大愛園區廣納了來自四面八方的不同族群，欣欣向榮的蓬勃生命力，恍若悲情已過、一切正蓄勢待發！在側拍的過程中，我覺得大愛園區的小朋友相當活潑、古靈精怪，每個人都有著值得開發的潛力與才華，學習過程也很認真；只是當我觀看完小朋友的紀錄片作品時，就跟吳貞宛老師在影片結尾提到的一樣，我同樣發現他們都比較關注於與自身相關的題材，反而沒有特別去深入大愛園區裡大大小小的在地人事物，沒有完整呈現「小眼睛讀大愛」的活動精隨，這是比較可惜的。
最後，我要感謝淑萍老師提供居所供我住宿、帶我遊覽大愛園區及夜遊杉林市區、到小林新村參加當地幼稚園的畢業典禮，以及所有出現在我鏡頭裏的輔導老師及小朋友們，謝謝你們，讓我度過這難忘、多采多姿的高雄行。有緣再會！
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【單位】世新大學
【製作團隊】程堂榮

 

【單位】同樂國小
【製作團隊】陳鵑自

世新大學 林諺均
這次很開心地被分配到位於宜蘭的同樂國小作原鄉踏查，宜蘭對我來說是個世外桃源，過個隧道就到一個和台北城市截然不同之地。因為地點是在宜蘭，讓出發前的我心情放輕鬆不少。下客運後坐上計程車，就能感覺這裡的人和地方是緊密結合的，我們向司機說出目的地「同樂國小」，還以為他不知道在哪，因為畢竟是在旁邊的鄉鎮而且頗偏遠，小學這麼多他沒理由要知道這間小學校在哪，但沒想到他知道在哪，而且還替我們介紹沿途經過的宜蘭市區，我想宜蘭之所以觀光業蓬勃，是他們有這些資源、政府肯作建設和行銷、民眾很熱情並由衷的喜歡這塊他們生長的土地，宜蘭的觀光才能發展這麼久。
到了同樂國小，才發現他們是沒有警衛室，連圍牆也沒有的鄉下小學校，但是從校園的設施來看，很多活動是與附近社區作結合，也提倡附近民眾來此學校作交流的，我覺得很棒，可以讓學校不僅是供學生學習的地方，亦是凝聚社區力量和培養鄉土文化的地方。一進到教室，就是一群亂糟糟的小學生，有的很安靜有的很調皮，但當老師遞出紀錄片主題時，他們圍在一起爭先搶看題目的樣子很認真、很可愛。
分配好題目之後，老師先讓同學們上網查資料，這樣才能對拍攝內容了解，後製剪接才能流暢，趁這個時間我也上網了解了一下題目，才發現同樂這塊地蘊藏著很有趣的環境和歷史，他們擁有很乾淨的泉水，進而演化出一些集會場所，譬如阿蘭城和洗衣溝。
跟著孩子們去外拍後才發現，原來紀錄片是可以很貼近生活的！想想去年修紀錄片這堂課時，我們總對紀錄片的主題有太大的想像和抱負，似乎是因為長大了，視野變開闊了，想表達的東西很多，想讓別人認同的理念很多，所以我們對「紀錄片」變相地認定為是種偉大的訴說真實的影像片型，因此我們很難想像是要小學生拍些甚麼，會不會內容貧乏無趣，但實際走訪才驚覺，「紀錄」是一個隨時隨地可以做的事情，要發掘題材很簡單，從自己的生活下手！看著孩子們透過這個計畫，更認識自己生長的環境，我覺得很有意義，雖然他們也許不是都有意願參與這個計劃，他們很想放假跑出去玩，不想乖乖拿著相機拍照或是坐在電腦前面弄無聊的檔案，但是他們很認真，那種雖然想講話聊天，但老師一說要做甚麼，就會乖乖去做的認真。
我挺羨慕他們生長在這樣的環境，可以大肆奔跑、盡情跑到小洗衣溝去玩，沒有憂慮。在他們這樣的年紀，我看到很單純直白的東西，那也正是拍攝紀錄片需要有的東西！在電腦教室看他們剪接素材，發現他們很聰明，一提醒就會改過來，只要你跟他解釋他也會懂得為什麼要這樣做。慢慢地看他們完成影片，也讓我覺得紀錄片也不是一個很困難的東西，在他們手上彷彿變得很簡單，那為什麼自己執行時卻會是如此膽怯？
很開心這幾天跟小朋友們相處在一起，看著他們也回頭審視自己，在影像創作的路上，是否有多一點不一樣的可能和希望。社會總是複雜又現實，想說得太多想做的太多，可是一波波挫折會讓自己懷疑起自己。看看拿相機認真拍攝畫面的小朋友們吧，他們不懂畫面中的世界，可是卻仍然努力且專注地記錄下這個世界。
世新大學 蘇燕玲
在這次「導演孩子王」的活動，我和我的搭擋林諺圴，分發到宜蘭縣的同樂國小幫忙紀錄片的製作。由於我是一個僑生，雖然來台灣也有幾年了，但是還有很多地方還是沒有機會去。當我知道我們這次會去宜蘭時，我對於這次的活動真的是感到非常期待，覺得這真是一個予工作於娛樂又一舉兩得的好機會。
　　
在第一天到同樂國小的時候，我已經被這陌生的一切所吸引。這裡的空氣特別清新，綠草如茵，到處都充斥著純樸的氣息。記得當時在校門外，我們已經能聽到國小內孩子們的笑聲，這樣的情形，使我感到份外的放鬆舒暢。在我們到達教室時，看到小孩們對我們的到來都感到十分好奇，然而孩子們豪不忌諱的問我們是誰的時候，他們充滿童真的聲音，還有圓圓的眼睛都使我們感到格外的親切。後來由老師向小朋友介紹我們後，我們和小孩們也就熟了起來。
由於在我們來之前他們已經有去外拍過同樂村同邊的特色景物了，所以我們在前兩天就幫忙指導孩子們挑選影片和一些初步的剪接。雖然他們只是小五的學生，但是他們拍出來的影片一點都不輸大人所拍的，已經是非常穩定的了。
在第一天的課堂結束後，我們向校方借了腳踏車，我們先從國小騎到附近的阿蘭城，看了很有特色的天然游泳池和洗衣溝。居民們在天然水池中游泳，還有一些阿姨拿著一桶桶的衣服來到洗衣溝洗衣服，看到這樣的景象，我不禁感慨人們善用著天然資源，就仿佛是人和大自然和平的共處著似的，而這樣的景象，也就是長年生活在城市中的我一直所響往和憧憬的。之後我們就騎著腳踏車從宜蘭縣騎到了宜蘭市去吃小吃，由於有老師的介紹，所以我們吃到了很多很有特色的宜蘭小吃。晚上的時候，我們就在保建室過夜，雖然一開始的時候我們都覺得很可怕，但是由於我們騎腳踏車實在是太累了，所以我們很早就入睡了。第二天時，我們又是指導小孩們要如何剪接。
在我們第二次去的時候，我們終於有機會加入他們的外拍活動了。由於這次不是暑假課程，所以小朋友的人數多了很多，也有很多我們沒有見過新面孔，然而對很多孩子來說，我們也是新面孔。我們跟著老師和孩子們去了阿蘭城、歌仔戲廟和、榕樹頭和望龍埤進行拍攝，由些我們也看到了更多宜蘭的不同風貌和特色。而沿路上孩子們積極主動拿起相機錄影的真摯和熱誠，也勾起了我為何要來台灣讀書的初衷，大概就是和小孩們拿起相機錄影的原因一樣，就是因為一份很單純又沒有雜質的喜歡和勇氣，所以我邁向了我人生的新一頁，而這些孩子們卻正在攝影的過程中步向他們人生中一頁又一頁方向和希望。對於這次的活動，我覺得真的是很有意義。
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【單位】世新大學
【製作團隊】林諺均 蘇燕玲

 

世新大學 羅謙
這次的神腦國際原鄉踏查計畫對我來說是一次很特別的經驗。在地域上，我出生在桃園，這計畫頻繁的去到台南讓我感受到截然不同的生活體驗，例如台語的使用程度遠高過北部，還有截然不同的生活型態和步調；另外還有拍攝的對象上，是台南七股光復國小的小朋友們，年紀上的距離對我們來說也是一個挑戰，國小朋友正值好動好奇的年紀，一邊拍攝的我們時常還要同時陪伴還有回應小朋友的嬉鬧，經常有哭笑不得的場面發生；再過來最後就是我的城市成長生活經驗與七股鄉村的經驗的觸碰激盪，上述的幾種面向讓我一時之間充滿各種未曾經歷的體驗，堪稱一場心靈震撼。
習慣了城市生活，霎時來到了七股鄉間，光是入目的景色就截然不同，看多了台灣北部的遍地屋樓和山丘地貌，七股的建築既不多也不密，又碰上了台灣中南部的大平原地形，讓景色像是一望無際一樣，自然是不能錯過這種異於自身生活的景色，不客氣的拍了很多照片。
在七股進行拍攝工作期間，我們見到了七股人的生活，有讓我們欽羨之情油然而生之處，也有無力無奈之處。
原本以產鹽興盛的七股時至今日已經因為澳洲鹽業進口的產品強勢競爭而沒落了，值得警醒的是七股鹽業不是慘澹經營，而是『完全消失』，鹽業全面沒落之後，勞動人口大量外流，，除了因為拍攝對象是小朋友之外，大多數的人都是中壯年和年長者，二十多歲至三十多歲之間的在地人相對稀少，另外人口外流帶來的影響還有大量的外籍配偶在此落地，可見人口不但外流而且性別也失衡，所以當我們在七股工作期間，理解到這樣的現象之後，我不得不去思考，到底全球化的世界對我們這樣小島國帶來的影響是什麼？是好的？是壞的？亦或是一把雙面刃？
雖然我個人認為七股在地居民的經濟能力和我的家庭沒有太大區別，但是作為一場紀錄和觀察的主體和客體而言，我們和七股人之間的關係究竟是什麼？如同上述在經濟和上沒有區別，但相較之下七股的謀生工作項目勞動工作相對多占一些，同時這次提供的數位資訊課程立意溫馨動人，不過使人難以不聯想到我們之間的關係像一個布爾喬亞階級對勞動階級的獵奇，所以在工作期間我有時會對自己跟自己彆扭，但是當然沒有影響到工作，只不過多了很多思考跟體會。但是另一方面七股的孩子對於各類的資訊產品，例如智慧型手機熟悉且喜愛，也讓人心情矛盾複雜，讓七股沒落，人口流散的正是布爾喬亞式，追求物質帶來快樂的大眾主流價值，我希望不久的將來，七股的孩子透過網路世界的資訊學習到自己家鄉土地的價值，為七股努力付出，讓七股成為一個滿足且調和的地方。
世新大學 張心意
這個活動一開始對我來說非常特別，因為連我們這些大學生要拍一部紀錄片都著實不容易，還要帶著小孩子去拍攝紀錄片，那實在是讓我有很多問號，想說這真的可行嗎？後來，神腦方面播放了之前一屆的小朋友拍攝的紀錄片，才發現，原來小孩子拍紀錄片起來絕對不會比我們差，於是我帶著又好奇好興奮的心情，去到台南七股的光復國小。
我其實是一個很愛旅行的人，所以聽到可以去到比較偏遠地區的地方其實非常開心，七股這個地方，我之前有路經過一次，就只記得鹽山，還有他的冰棒。再一次去到那邊，這一次我們深入接觸這塊土地的小朋友，跟觀光的感覺非常不一樣。
七股這個地方，曾經因為鹽的產業，是一個滿繁榮的地方，隨著鹽的停產，人們開始外流，搬走的，到外地工作的，使得人口越來越少，而光復國小，現在學生數已經只剩四十幾人。
但他的校長，還是非常努力的想要讓小孩子學習更多不同的事情，所以參加了神腦的這一個活動，從這個活動中，小孩子一步一步的去認識七股這個地方，而我們也有幸跟著一起認識七股這個地方，鹽山以外的世界。
因為老師希望孩子們多了解他們的家鄉，所以他們拍的紀錄片就是在介紹七股的幾個特有的風景：鹽山、蚵田、紅樹林。而我們就跟著一起了解。對於在香港長大的我，這一些東西都是我沒有看過的，比起小朋友，我覺得我的得著可能更多，對於紅樹林的生態，真的學到了非常多。我也第一次看到蚵仔的養殖，就在光復國小裡，就有一個自己的蚵田！亦同樣有紅樹林，我們還有機會吃到剛用回來的蚵仔！我們還一同去遊台江，這是非常有趣的經驗，而且還看到非常漂亮的風景。
在開始正式跟小朋友見面前，校長就有先跟我們討論到光復國小的小朋友們，我們得知學校的小朋友很多都是外籍新娘的孩子，或是因為父母都到外地工作，所以只能跟著爺爺奶奶的隔代教養小孩，這些從一進入光復國小就能感受到，有不少小朋友有著混血兒般的深輪廓。而學校的報告板上，語言教學除了國語台語及英語外，還會有越南語或印尼語。這些都是別的國小比較不會有的教學。
在學校的報告版上，我們看到了一些小朋友的畫作。其中有兩幅作品另我非常驚訝，主題都是媽媽，第一幅畫的是跟媽媽去購物，他寫說，雖然每次都要隔好久才能見到媽媽，但每次見到媽媽都會買好多東西，很開心可以見到媽媽。而另一幅圖畫則是說寫，媽媽雖然你離開了，但我還是很愛你。看到這個我心都酸了，七股的沒落，使得很多壯年人往外流，使得很多年輕的父母跟子女長期分開，雖然有美好的風景，安靜的環境，但沒有父母在身邊，小孩子一定會覺得缺少一點甚麼。
如果不是神腦這一個活動，我不可能這麼深入的去了解這一塊土地上的文化背景，可能就只會像第一次來七股的時候一樣，觀光一下看一下風景就走了，現在的好，感覺對這個地方多了一些了解，多了一些感受。
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【單位】世新大學
【製作團隊】羅 謙 張心意